A pessoa autista, nos
primeiros anos de vida, por motivos desconhecidos, mas que podem ser genéticos
ou ambientais, apresenta problemas de interação social e de comunicação, além
de comportamentos repetitivos. Estima-se que uma em cada 68 crianças nasça com
autismo
Luis Macedo / Câmara dos
Deputados
A Comissão de Educação da
Câmara dos Deputados reuniu especialistas sobre autismo, que defenderam uma
inclusão mais humana, focada não nas diferenças, mas nas potencialidades
Especialistas das áreas de
saúde e educação defenderam investimentos na detecção precoce do autismo como
forma de garantir o desenvolvimento adequado de pessoas com o transtorno desde
a infância.
Também defenderam uma inclusão
mais humana, focada não nas diferenças, mas nas potencialidades de quem tem
autismo.
O assunto foi discutido em
audiência pública na Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, nesta
terça-feira (4).
Redução de sintomas
Segundo a psicopedagoga Luciana Brites, quanto mais cedo a detecção, mais
eficazes serão as intervenções. Quanto mais tarde, mais o cérebro vai demorar a
responder, podendo a criança ter o futuro escolar, social e familiar
prejudicado.
O neurologista infantil Clay
Brites reforçou que a intervenção precoce reduz os principais sintomas do
transtorno, melhora o nível intelectual e a atenção social, reduz uma possível
agressividade, favorece a adaptação a regras e rotinas e aumenta a capacidade
de linguagem e comunicação.
Luis Macedo / Câmara dos
Deputados
Arnaldo Faria de Sá, que
propôs o debate: pontos discutidos na audiência servirão de base para a
comissão encaminhar novas abordagens do transtorno autista
“A intervenção precoce deve se
dar antes dos três anos, sendo recomendável até antes dos cinco”, ponderou.
“Se nada for feito, o adulto
com autismo vai viver em solidão, podendo desenvolver depressão, transtorno
bipolar, transtorno de ansiedade, esquizofrenia, com maior risco de suicídio.”
Políticas de capacitação
Luciana Brites defendeu também que o poder público invista em políticas de
capacitação de profissionais que lidam com crianças, como médicos, enfermeiros,
professores e até outros funcionários da escola.
“As pessoas que têm acesso à
criança devem estar treinadas com conhecimentos simples, do tipo: essa criança
está falando, ela consegue ter a atenção compartilhada e estabelece contato
pelo olhar? São coisas muito simples de fazer”, afirmou a psicopedagoga.
O deputado Arnaldo Faria de Sá
(PTB-SP), que sugeriu o debate, disse que os pontos discutidos servirão de base
para a comissão encaminhar novas abordagens do transtorno.
No Brasil, a Lei Berenice
Piana (12.764/12), que instituiu a Política Nacional de Proteção
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, tem justamente o
diagnóstico precoce do autismo entre suas diretrizes.
Transtorno
O transtorno do espectro autista é um transtorno de desenvolvimento. A pessoa,
nos primeiros anos de vida, por motivos desconhecidos, mas que podem ser
genéticos ou ambientais, apresenta problemas de interação social e de
comunicação, além de comportamentos repetitivos. Estima-se que uma em cada 68 crianças
nasça com autismo.
Aceitação e valorização
Diagnosticada aos sete anos, a estudante de artes plásticas Amanda Paschoal,
agora com 25, define o transtorno como uma “neurodiversidade”.
“Assim como existem diferentes
cores de pele e diferentes alturas, existem diferentes tipos de cérebro. O
autismo é um desses tipos diferentes”, afirmou. “Por exemplo, fala-se muito em
contato visual. Mas, quando eu olho nos olhos, a audição some”, disse.
Amanda defendeu uma
conscientização de aceitação do autismo e de valorização de qualidades.
Defendeu ainda mais voz para as pessoas com autismo, que devem falar por si
mesmos, e não serem apenas observados. “O que causa deficiência é a
discriminação e as barreiras sociais impostas ao indivíduo. Deficiência é um
diagnóstico da sociedade, que não está pronta para receber o indivíduo com a
diferença”, afirmou.
Inclusão
A inclusão desse indivíduo com diferença ainda carece de humanização no Brasil,
na visão do professor Casemiro Mota, do Instituto Federal Catarinense, onde uma
nova abordagem inclusiva está surgindo.
“O novo modelo de inclusão é
que nós enxerguemos primeiro o humano, independentemente da condição de ensino
e aprendizagem que ele tenha. O objetivo não é ensinar a ler e a escrever, mas
ensinar a conviver, a se estruturar dentro de um convívio. Aí, você está
falando de uma outra inclusão, que não é uma inclusão para a eficiência, mas
para a humanização”, explicou.
É esse tipo de inclusão,
segundo Mota, que permitirá a um estudante com autismo chegar a uma
universidade e apresentar suas habilidades para descobrir que cursos pode
frequentar. “Ele não precisa ser engenheiro. Ele pode fazer disciplinas de
engenharia e de biologia. Se o que ele quer ser é só mais humano, é possível as
universidades aceitarem isso”, afirmou. É que se chama, acrescentou o
professor, de diploma social – ou a escola olhando para o indivíduo a partir do
conceito de humanização.
A psicopedagoga Viviane
Guimarães, por sua vez, destacou a inclusão pela família, que deve participar
ativamente do processo. “A família é integrante. Quando não é bem estruturada e
não consegue receber o diagnóstico de forma correta, a criança vai ser prejudicada”,
observou.
Reportagem – Noéli Nobre
Edição – Newton Araújo
Agência Câmara Notícias
Arnaldo Faria de Sá, que
propôs o debate: pontos discutidos na audiência servirão de base para a
comissão encaminhar novas abordagens do transtorno autista
